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《三克镭》教学设计之三

更新时间:2024-03-29 03:03:30

学生视角:

“镭”是什么?“三克镭”有什么特殊含义?为什么说这“三克镭”体现了一个科学家伟大的人格?课文内容深深吸引着学生的读书兴趣。

难点:弄清“三克镭”的深刻含义。

教师思考:

本文是略读课文,记叙了人类伟大的科学家居里夫人,获得“三克镭”的不平凡经历,歌颂了她不计私利,献身科学的崇高品质。文章内容充满悬念,情节曲折,耐人寻味。教学中应引导学生认真读文,并结合收集的资料,了解课文内容,体会人物的品质,同时受到崇高品质的影响与感召。

重点:

1、理解含义深刻的句子。

2、抓住人物的语言,理解人物的品质。

设计特色:

仔细品读,抓住言行,体会感情。

信息资料:

收集查阅有关居里夫人的材料。

教学要求:

1、通过读文,了解“三克镭”所代表的含义,体会居里夫人不计私利,献身科学的崇高品质,并从中受到影响与感召。

2、仔细品读,抓住人物语言和含义深刻的句子,理解课文内容。

3、培养学生自读理解能力。

教学时数:

教学流程:

一、谈话引入,汇报交流。

1、你知道居里夫人吗?你对她了解多少?

2、通过预习,你知道了什么?

(挖掘学生认知基础,培养学生的表达能力,激发学生课外学习的热情。)

二、初读课文,了解内容。

1、学生自由读课文,要求读通顺连贯。

2、想想课文主要写了什么?试着用自己的话说一说。

三、讨论交流,合作理解。

在读文的基础上,引导学生思考问题,小组可以选择其中的一个问题,展开研讨。

1、课文中的三克镭各是怎么来的?

2、为什么说这“三克镭”体现了一个科学家伟大的人格。”

3、选择文中给你印象最深的句子,认真体会。

4、你们认为居里夫人是个怎么样的人?(正面侧面结合谈)

(阅读中理解,阅读中感悟,是语文阅读教学永恒的话题,问题的确定为学生读书提供了可以选择的方向,尊重了学生的学习权力,适应了不同层次的学生。通过合作交流研讨,一位伟大的献身科学的科学家的形象就会在学生脑海里浮现,从而受到人物崇高品质的影响和感召。)

四、回读延伸

从居里夫人的身上,你想到了什么?(引申内容,渗透教育,引导正确价值取向。)

五、课堂练习

抄写自己喜欢的词句。

实践活动:

阅读《居里夫人传》,更全面地了解这个伟大的人物。

板书设计 :

第一克:研制提纯 无偿公布 没有人应该因为镭致富,

三克镭 第二克:公众捐献 继续研究 它是属于全人类的。

第三克:再次受赠 治疗研究