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《逍遥游》教学设计之三 返回课文

更新时间:2024-03-29 13:53:51

教学目的:通过本文的学习,了解庄子及庄子的思想,去粗取精,去伪存真,学习其精华,学会在现代社会乐观地生活。

教学方法:重视诵读和背诵,并讲练结合。

教学时数:2课时。

第一课时

教学目的:了解庄子、《庄子》及庄子思想,理清文章脉络。

教学步骤:

1.说出你知道的几位先秦著名的思想家的名字、原名和代表作及思想派别。

儒家:孔子(孔丘)——————《论语》

孟子(孟轲)——————《孟子》

荀子(荀况)——————《荀子》

道家:老子(李聃)——————《老子》(《道德经》)

庄子(庄周)——————《庄子》(〈南华经〉)

法家:韩非子(韩非)—————〈韩非子〉

兵家:孙子(孙武)——————〈孙子兵法〉

2.为何以“子”称之?(“子”是古代对有道德有学问的男子的尊称。)

3.按思想的不同划分之。(124/35/6----儒—道---法)

4.道家思想又叫什么?(老庄哲学)

5.核心思想是什么?(崇尚自然,主张相对论,认为万物一体,主张清净无为,无为而治。)

6.同是道家,庄子与老子有何区别?

老子 以箴言表达 凭直觉感受 微笑待人 说给心听 教人

庄子 以散文描述 靠聪慧领悟 狂笑处世 直指心灵 嘲人

“思之无涯,言之滑稽,心灵无羁绊”

---------------------林语堂《中国古代哲人的智慧》

7.《庄子》有何特点?

“著书十余万言,大抵寓言,人物土地,皆空无事实,而其文则汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。”(鲁迅)

想象丰富,构思奇妙,善用寓言和比喻。今存33篇,分为内篇(7) 外篇(15) 杂篇(11))

8.导入课文:“开宗不了《逍遥游》,空读《南华》三十篇。”

9.解题:

逍遥------自由自在,无拘无束

逍遥游----悠然自得,适心任性地在大自然中活动。

10.范读课文后让学生试读一遍并在文中找出文眼,明白何谓“逍遥游”。

------“乘天地之正,而御六气之辨,以游无穷。”--------无所待(凭借)。

“此则与造化者游而逍遥之极致者。通篇主意,至此方点出,为全书之纲。”(陆树芝《庄子雪》)

11.目的何在?

————————做无己无功无名的至人神人圣人。

12.文旨一言即可譬之,那么,此前写了什么?

——————有所待(凭借)者。

13.具体写了什么?它们各有什么凭借?

鹏:海运 扶摇 羊角 六月息 风

雾,尘埃:息相吹

大舟:水

适莽苍,百里 千里者:三餐 粮

宋荣子:内外之分,荣辱之境

列子:御风而行

14.文中运用最多的手法是什么?

————对比。

15.具体怎样对比的?

鲲鹏:水击三千里,抟扶摇而上者九万里,背负青天,而莫之夭阏(大知)

蜩与学鸠:枪榆枋而止,时则不至,而控于地(笑——小知)

结论------------------“小知不及大知”

朝菌:不知晦朔 (小年)

蟪蛄:不知春秋 (小年)

冥灵:以五百岁为春,以五百岁为秋 ( 大年)

大椿:以八千岁为春,以八千岁为秋 ( 大年)

彭祖:以久特闻(大年)

众人:(七十古来稀——悲)(小年)

结论-------“小年不及大年”

鲲鹏:抟扶摇羊角而上者九万里。绝云气,负青天,然后图南(大志)

斥 :不过数仞而下,翱翔蓬蒿之间,此亦飞之至(小志)

结论----------(-小志不如大志。)

16.再三对比说明了什么?

————暗示人们要抛弃小知小志,图大知大志,追求人生更高远的境界,只有这样才能真正做到“逍遥游”。

17.本文的思路是什么?

先反后正,先破后立。

18.写作上有什么特点?

(1)意随笔至,随文挥洒。

“篇中忽而叙事,忽而议论,以为断而未断,以为续而非续,以为复而非复,只见云气空朦,往返纸上,顷刻之间,顿成奇观。”(清 林云铭)

这种意随笔至随文挥洒的笔法,是庄子绝对自由精神的外化形式,与诸子散文大相径庭。

(2)借用寓言说理,充满浪漫主义色彩。

庄子能突破时间和空间、自然和社会、神话和现实的种种界限,以上天入地的气魄和千姿百态的形象,奇幻莫测的构思和汪洋恣肆的语言,形成一种独特的个性化的叙述风格。

庄子的寓言“皆无端崖之辞”,差不多完全是主观臆想的产物,其目的,不过是将自己独特的理念塞进寓言的躯壳中。

19.再读课文

20.布置作业:利用可以利用的学习资源了解庄子,写篇介绍庄子的文章。

附板书设计

先秦诸子:

儒家:孔子(孔丘)——————《论语》

孟子(孟轲)——————《孟子》

荀子(荀况)——————《荀子》

道家:老子(李聃)——————《老子》(《道德经》)

庄子(庄周)——————《庄子》(〈南华经〉)

法家:韩非子(韩非)—————〈韩非子〉

兵家:孙子(孙武)——————〈孙子兵法〉

老子 以箴言表达 凭直觉感受 微笑待人 说给心听 教人

庄子 以散文描述 靠聪慧领悟 狂笑处世 直指心灵 嘲人

“思之无涯,言之滑稽,心灵无羁绊”(林语堂)

“其文则汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。”(鲁迅)

“开宗不了《逍遥游》,空读《南华》三十篇。”

逍遥游----悠然自得,适心任性地在大自然中活动。

“逍遥游”------“乘天地之正,而御六气之辨,以游无穷。”--------无所待。

有所待者:

鹏:海运 扶摇 羊角 六月息 风

雾:

尘埃:息相吹

大舟:水

适莽苍或百里千里者:三餐 粮

宋荣子:犹有未树

列子:御风而行

对比说明其大小之辩(“辨”):

鲲鹏:抟扶摇而上者九万里,背负青天,而莫之夭阏(大知)

蜩与学鸠:枪榆枋而止,时则不至,而控于地(小知)

--------小知不及大知

朝菌:不知晦朔 (小年)

蟪蛄:不知春秋

冥灵:以五百岁为春,以五百岁为秋

大椿:以八千岁为春,以八千岁为秋 ( 大年)

彭祖:以久特闻(大年)

众人:(七十古来稀)(小年)

-----小年不及大年

鲲鹏:绝云气,负青天,然后图南(大志)

斥鼹: 不过数仞而下,翱翔蓬蒿之间,此亦飞之至(小志)

-------(小志不如大志。)

暗示:人们要抛弃小知小志,图大知大志,追求人生更高远的境界,只有这样才能真正做到“逍遥游”。

本文的思路————先反后正,先破后立

写作特点:

(1)意随笔至,随文挥洒。

(2)借用寓言对比说理,充满浪漫主义色彩。

第二课时

教学目的:通过练习掌握字词和特殊句式。

教学方法:以练习为主

教学内容和步骤:

1. 诵读课文

2. 从课文中找出通假字

冥——溟 反——返 知——智 而——耐 辩——辨 有——又 辩——变

3.单音节词

怒 志 抟 也 胶 培 决 枪 控 适 久 穷 绝 劝 恶 焉

3.双音节词并进行古今意义对比(见书上):

生物——与今义同。

野马——借喻,代“游动的雾气”

果然——饱满的样子;食饱之状。

众人—— 一般人

羊角——借喻,代“盘旋而上的旋风”

然后——这样以后。

不过——不超过

虽然——即使这样

3. 特殊句式

《齐谐》者,志怪者也。——判断句

覆杯水于坳塘之上——-状语后置或介宾短语作补语

背负青天,而莫之夭阏者——否定句中宾语前置

之二虫又何知?——疑问句中宾语前置

奚以知其然也————疑问句中宾语前置

彼且恶乎待哉——疑问句中宾语前置

4.虚词用法:

其:不知其几千里也——句中语气助词,舒缓语气。

其翼若垂天之云——代词,代“”鲲“译做“它”

其正色邪,其远而无所至极邪——在选择句中用以加强揣测语气的语气副词。

则其负大舟也无力——代词,代“水”,译做“它”

其广数千里——代词,代“鱼”,译做“它”

彼其于世——代词,代“宋荣子”,译做“他”

奚以知其然也——代词,代“小知不及大知,小年不及大年”的观点。

而:化而为鸟——表顺承关系的连词

怒而飞——连接状语和中心词,表修饰与被修饰的连词。

抟扶摇而上者九万里——表顺承关系的连词

其远而无所至极邪——表因果关系的连词,“因而”

水浅而舟大也——表并列关系的连词

而后乃今将图南——表顺承关系的连词

我决起而飞——表顺承关系的连词

我腾跃而上——连接状语和中心词,表修饰与被修饰的连词。

而彼且奚适也——表并列关系的连词

而征一国者——通假字,通“耐”

举世非之而不加沮——表转折关系的连词

夫列子御风而行——连接状语和中心词,表修饰与被修饰的连词。

而御六气之辩——表递进关系的连词“并且”

之:鲲之大,不知其几千里也——用在主谓间取消句子的独立性。

鹏之徙于南冥也——用在主谓间取消句子的独立性。

水之积也不厚——用在主谓间取消句子的独立性。

覆杯水于坳堂之上——结构助词“的”

则芥为之舟——代词,代“水”

而莫之夭阏者——代词,代“鹏”

蜩与学鸠笑之曰——代词,代“鹏”

奚以之九万里而南为——动词,“到”“往”

之二虫又何知——指示代词,“此”“这”

众人匹之——代词,代“彭祖”

汤之问棘也是已——用在主谓间取消句子的独立性。

穷发之北——结构助词,“的”

翼若垂天之云——结构助词,“的”

翱翔蓬蒿之间——结构助词,“的”

此大小之辩——结构助词,“的”

而宋荣子犹然笑之——代词,代“夫知效一官,行比一乡,德合一君,而征一国者”。

且举世誉之而不加沮——代词,代“宋荣子”

辩乎荣辱之境——结构助词,“的”。

5.布置作业:将本文译成现代文并背诵文中第一段。