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《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 3 返回课文

更新时间:2024-03-28 22:29:11

【教学目标】

1、反复朗读,品味词语,体会作者的豪情壮志。

2、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

3、联系生活,正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

4、培养学生的民族责任感。

【教学重点、难点】

1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

2、联系生活,正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

【教学时间】

一课时。

【教学设计】

一、图片展示,观感引读

1、图片展示:

图1:风平浪静,船儿远航──

图2:波涛汹涌,勇往直前──

图3:乌云散尽,彩虹出现──

2、观感引读:

学生交流感受,并引发人生的思考。

的确,人生旅途也是如此,民族的历史进程也是如此。当我们面临狂风巨浪时,需要的是坚强、勇毅的水手,在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的国民”。

二、激情朗诵,整体感悟

1、激情朗诵:学生激情朗诵,初步感知课文。

2、整体感悟:

⑴ 从课文的标题来看,作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系,你能结合标题,把作者言而未尽的意思说出来吗?

在国运艰难的时候,要发扬雄健的精神,为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。

⑵ 当时我们面临怎样“艰难的国运”呢?

帝国主义列强虎视眈眈,国内军阀混战,人民生活在水深火热之中。

⑶ 如果要鼓励同胞挺起胸来战胜困难,那么我们该如何读标题呢?重音该放在哪呢?

(“雄健的国民”)

⑷ 快速阅读课文,并归纳各段内容:

① 历史的道路崎岖不平,全靠雄健的精神冲过去。

② 民族生命的进程就像江河的进程,是曲折坎坷的。

③ 人类的历史生活正如旅行,在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

④ 中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难),需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味

⑤ 中华民族国运艰难,需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

三、合作探究,品读赏析

1、合作探究:

⑴ 文中最显著的特色是比喻说理,文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”?这种精神的含义何在?

(在困难面前不低头,勇往直前。)

⑵ 中华民族现在所逢的史路,是一段崎岖险阻的道路。

2、品读赏析:

喜欢哪些句子呢?请它推荐给大家。

⑴ ……在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的乐趣。

你是怎样理解作者所说的趣味的含义的?深刻理解“趣味”的含义:

朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗?

A、明知山有虎,偏向虎山行,挑战艰险,征服旅途,无限风光在险峰。

B、国难当头,挺身而出,英勇斗争,做一个大写的人

C、为民族的新生而奋斗,奉献生命的光和热,谱写壮丽的人生之歌。

⑵ 李大钊先生在他的作品里,表达了他对这种乐趣的理解:

“为世界进文明,为人类造幸福,以青春之我,创造青春之家庭,青春之国家,青春之民族,青春之人类,青春之地与球,资以乐其无涯之生。”

① 指名朗读课文第四节开头的一句:

② 指名朗读课文第五节中间的一句:目前的艰难境界,那能阻抑我们民族生命的前进。

③ 掌握品味语言的第一环节:理解关键词语的意义。

崎岖:本义是“高低不平貌”,这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。

境界:本是指事物达到的程度,如理想境界,此指国运艰难程度。

(将这些关键词语加上着重号,再默读一遍,是否有所领悟。)

3、学生寻找关键词语:

“高唱”──主动(被动)、积极(无奈):雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。

“悲壮”──明知征途有艰险,越是艰险越向前,会有流血,会有牺牲。奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言,“绝美的风景,多在奇险的山川。绝壮的音乐,多是悲凉的韵调。高尚的生活,常在壮烈的牺牲中。”

“走过”──不用“要走”、“将走”,也不是“走着”,而是面对艰难险阻满怀斗争信念,一定要走过这一段困苦的路,到达胜利的彼岸。

以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神,而第四句中显示出的则是一种乐观主义精神,请问哪个词语最能体现“雄健的国民”的乐观主义精神?(参考答案:“趣味”,有情趣,有意味,有意义。既然是环境艰难险恶困苦,为什么还会觉得“有趣味”?而且是“最”有趣味?这当然是乐观主义精神的最好写照。这正是我们(学习上的苦行僧们所必须具备的品质),向先驱者学习的要点所在──在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念!

⑴ 一条浩浩荡荡的长江大河,有时流到很宽阔的境界……境地(选择同义词)

⑵ 历史的道路,不全是坦平的,有时走到很艰难险阻的境界。进程(近义词)境况,情况

⑶ 老于旅途的人,走到平坦的地方,固是高高兴兴地向前走,走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,…… 常常 高低不平

⑷ 中华民族现在所逢的史路,是一段崎岖险阻的道路。 处境困难

⑸ 旅途上的征人所经过的地方,有时是坦荡平原,…… 走远路的人

⑹ 目前的艰难境界,那能阻抑我们民族生命的前进。 阻止,抑制

4、重温品味语言的三种途径:

反复朗读 比较异同 探究疑点

四、体验反思, 互动释疑

1、体验反思:

李大钊先生对人生乐趣表述,实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢?学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言,学生朗读并背诵李大钊先生的名言:

人生的目的,在于发展自己的生命,可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候,因为平凡的发展,有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景,多在奇险的山川,绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。

今天的中华民族,国运昌盛,联系国际形式来想想,我们还需要“雄健的国民”吗?

学生自由发言,集体交流。

(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》,日本青年长谷川弘一在网上发表的言论,见《读者》2000年第七期 ))

2、互动释疑:四人小组提问释疑,全班交流解决。

五、总结存储,拓展延伸

1、总结存储:

天下兴亡,匹夫有责,一个伟大的灵魂,总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起,并把自己的生命交付给自己的国家,自己的人民,把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士,为了信念而逝去的志士,把自己的生命铸成一座不朽的丰碑,永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗,共和国才有今天的繁荣和富强,每一个有民族责任感的人都应该对自己说:让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽!

2、拓展延伸:

作文:《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇。

“冒险的美趣”、“壮美的趣味”、“最有趣味的事”。这些词语表现了怎样的感情基调?

【板书设计】

艰难的国运和雄健的国民

艰难的国运──“一段崎岖险阻的道路”

雄健的精神:勇往直前、英勇无畏的民族精神

雄健的国民:勇敢、执著、爱国……