23《美丽的小兴安岭》片断赏析

师：同学们，这一节课我们来学习《美丽的小兴安岭》，你们读过课文吗?(读过)。你们觉得小兴安岭怎么样?(很美)什么季节美?(生：七嘴八舌地回答，有的说春天，有的说夏天，有的说冬天，有的说秋天)

(老师从简单问题出发，激发起学生热爱小兴安岭的情感。)

师：同学们，你们现在用自己喜欢的方式来选择你喜欢的季节自学，学习方法提示：1、想用自己的语言描绘小兴安岭美景的同学，可以说一说，讲一讲，议一议;2、喜欢画画的同学可以画一画小兴安岭的美丽景色;3、喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读;4、喜欢想象的同学可以想象一下，除了课文中已描写到的景物外，可能还有哪些景物没有描写出来，请你当一次小作家，把你想到的补充出来。

(让学生选择自己喜欢的季节积极主动地自学，过了8分钟后，学生纷纷举手。)

师：哪些同学喜欢春季的小兴安岭(喜欢这个季节的同学举起了手)

师：你用什么方法学习的?

生：我用画画的方法来学习春季的小兴安岭的。

师：还有哪些同学也是用画画的方法，请把画举起来，让大家先睹为快!(师生共同欣赏这些绘画作品)

师：你们这些小画家真让我们大开眼界啊!能自愿到前面来把你们的杰作展示给大家吗?(有两个同学上台展示自己的作品)

师：说说你画了什么?为什么要这样画?

生1：我画了一座连绵起伏的山，山上积雪融化，雪水汇成的小溪，从曲折的山崖之间淙淙地流了下来。

生2：我画了许多白桦树，你瞧小溪边的早已落光叶子的白桦树正在抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

师：画得太美啦!哪些同学能用自己的语言说一说小兴安岭的美景?

生：(迫不及待，纷纷举手描述)老师，我想说，我是用想象的方法来学习这段的，我闭上双眼，来到小兴安岭的小溪边。我看见了许多的小鹿，有的小鹿在溪边散步，有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子，有的小鹿还在小溪边和同伴们玩游戏。它们多么清闲，多么自由，多么快乐啊!我也想变成一只小鹿!(全班响起了热烈的掌声!)

生：老师，我还想象到，在小溪边的白桦树杆上可能有几只松鼠，正在焦急地等待寻找食物的妈妈回来呢……

(点评：同学们在老师营造的自由和谐的教学氛围里，采用自己喜欢的方式自由地解读着课文，舒展了灵性，人文情感得到了熏陶。)

师：请用“读一读”“讲一讲”方法学习的同学大胆站起来展示自己的才华吧!(十几位学生描绘了小兴安岭的美景，并很有感情地朗读了第二自然段)同学们相互评价，读得怎么样!

生：我认为牛聪玲同学读得好!她读出了对小兴安岭春天美景的赞叹和惊喜之情!

……

(点评：本课例中教师让学生用自己喜欢的方式来选择自己喜欢的内容学习，为学生提供了自己学习的最大空间。本课例生动地体现了新课程的新理念————让学生自主选择学习方法，让学生自主学习。)

课后反思：

《美丽的小兴安岭》是一篇文质兼美的写景散文，从字里行间流露出的是对大自然的赞美，对祖国山河的热爱。这样的课文很容易引起学生的共鸣，而不同的人表达自己感情的方式是不同的，解读语言的方式也是不同的。我为学生提供了四种学习的方法让学生自由选择，有的学生用语言来解读，如说一说;有的学生用自己有感情的朗读来展现语言文字的美，如读一读;有的学生把课文语言转换成画面，形象地再现美丽的景色，如画一画;有的学生发挥想象，把文中没有的景物也添加了进去，这就使学生学习的内容更加丰富，如想一想。让学生用自己喜欢的方式来学习，学生既能舒展灵性，又能获得一种愉悦的体验。如，有一个学生说到：“老师，我也想变成一只小鹿!”由此可见，尊重学生的学习方式，以自己学习取代他主学习就是解放孩子!