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1短文两篇

更新时间:2024-03-29 17:29:39

第一课时

教学目的:

1.整体感知课文,理解文章的脉络和主旨。

2.品味一些语句。

3.认识生命的木质、生命的意义,培养正确的人生观。.

教学重点:目标1 目标2

教学难点 :目标2

课前预习:阅读这两篇文章,了解文章大意。

教学内容和步骤

一、课前三分钟(读书感受)

二、创设情景,导入 新课。

从文题入手,凭语感揣摩敬畏的内涵。比较敬畏与热爱的内涵,试找出二者

之间的联系,对两篇文章的内容进行预测。说说哪个标题对你更有吸引力,为什么?(学生自由回答)

三、整体感知课文。

1.朗读课文《敬畏生命》。

以座次为顺序,请同学单个、分段朗读课文,便于老师发现读错的字音,加以纠正。

读前提请注意下列字的读音:

纤维 浑然不觉 奢侈 湖畔 蔚然成阴

要求同学:标记出能与你产生共鸣的语句或是暂时不理解的语句。

2.讨论《敬畏生命》的内容和大意。(目标1)

说出你最喜欢的句子,最好能说说为什么。

说说你暂时不理解的句子,提交集体讨论。

可以组织全班对下列语句中带点的词进行揣摩,领会疑难句的含义。(目标2)

A.我几乎是第一次遇见生命--虽然是植物的。(生命在这里不仅指生命传递的形式,更指生命的内涵,或理解为生命的意义。)

B.我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。(因为树不分昼夜的飘絮飞种,而最后可能只有一颗种子足以成树,所以说生命的形成是耗费了巨大成本,因而是豪华奢侈的。)

C.那颗种子曾遇见了一片土地,在一个过客的心之峡谷里,蔚然成阴,教会她怎样敬畏生命。(土地比喻作者的心田,即一个过客的心之峡谷。敬畏在文中是敬重、不敢轻视的意思。这个句子含蓄地写了由树木飞絮飘种所得到的人生感悟。)

3.朗读课文《热爱生命》。

注意下列字的读音。

领略(lue)存在(cun)品尝(chang)

要求标记出最能体现作者热爱生命的语句和暂时不理解的语句。

4.讨论《热爱生命》。

①作者是怎样看待生命的?哪些句子最能体现作者对生命的热爱?

品味下列语句。(目标2)

A我们的生命受到大自然的厚赐,它是优越无比的。(生命是经过数十亿年的时光演化而来的,是自然的哺育,也是自然的杰作,无可比拟。)

B.生之本质在于死。(有生就有死,没有死也就没有生。死亡是生命的另一种形式。)

C.只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。'(因为好好享受了生活,对死亡就不感到遗憾。)

D.生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。(关心生活,才能感受到生活的乐趣,更好地享受生活。)

E剩下的生命愈是短暂,我愈要使之过得丰盈充实。(用丰盈充实的生活使生命相对延长。)

四、教师小结(思想教育)

这两篇短文都是谈生命问题,学习后大家一定有许多感受。对于一个初中生来说,生命刚刚开头。今后我们要怎样度过自己的一生呢?我们也必须敬畏生命热爱生命,让我们的生命在人类历史的银河中发出一点光和热。

五、布置作业

A、抄写课前字词。

B、完成练习一、二。

C、讨论这两篇文章的异同。

六、说课精要:把这两篇文章放在一起阅读,有利于他们整体感知。

七、教学结构:导入 --朗读--感知--讨论--小结。

八、教学后记:

第二课时

教学目的:

1、学习比较阅读的方法。

2、认识生命的木质、生命的意义,培养正确的人生观。.

教学重点:目标1 目标2

教学难点 :目标1

教学内容和步骤

一、课前三分钟(课外阅读读后感)

二、创设情景,导入 新课。

请一学生谈谈对这两篇文章的感想。

三、回顾课文内容。

男、女同学分别集体朗读《短文两篇》。

思考:两位作者对待生命的看法有哪些相同之处?最好能找出相关的句子加以说 明。你更喜欢哪篇文章,为什么?

四、比较两篇短文的思想内容。(教师明确比较的几个方面)

1.讨论相同处。

敬畏生命和热爱生命'堵D有珍重生命的意思。

两篇文章都谈到了生命值得珍重的理由。《敬畏生命》认为大自然传递生命的壮举是惊心动魄的,生命是豪华、奢侈的,因而是可贵的,弥足珍惜。《热爱生命》认为生命受到自然的厚赐,它是优越无比的,因而值得热爱。

对于生命的本质,两篇文章的观点相近。《敬畏生命》的作者之所以震撼于飞絮飘种的情形,是因为她被大自然传递生命的无私、执著、不求回报所感动,由此第一次发现了生命的本质。《热爱生命》的作者也认为生之本质在于死,有生有死,生命才得以延续,因此对随时告别人生,毫不惋惜。

两位作家都表现出积极的生活态度。敬畏生命有不敢轻慢的意思,可以推断作者不会随便打发日子,游戏人生。《热爱生命啪作者更是积极进取,靠迅速抓紧时间,去留住稍纵即逝的日子。

2.比较不同之处 ①你更喜欢哪篇·为什么?这是一个开放性话题;,可让学生根据自己的独特感受来谈。讨论中自然会接触到两篇文章的不同处。

《敬爱生命 》侧重于对生命的认识,《热爱生命》侧重于对生命的利用。 《敬爱生命》是文章的结论,《热爱生命》是文章议论的前提。

《敬爱生命》是文章的结论,《热爱生命》是文章议论的前提。

②哪篇文章对我们更有启迪?为什么?

要引导学生联系生活实际来谈。如:我们生活中有没有轻视生命的现象?你怎样看

待享受生活的观点?你认为应该怎样度过令人不快的时候?你有没有细细品尝

生活乐趣的习惯?你认为热爱生命最好的方式是什么?(目的在于树立生命意识,倡

导积极乐观的生活态度。)

五、比较两篇文章的写作特色。

讨论:

l..两篇文章的表达方式各以什么为主?

2.《敬爱生命卜文的描写和抒情是怎样相互照应的?第二天的情形完全一样。我感到诧异和震撼。哪些描写性句子有震撼人心的效果?

3.《热爱生命)}一文谈到了哪两种相对应的人生观?文章有几处对比?对比在文章中起到什么作用?(在对比中观点更鲜明更突出。通过对比,批判悲观厌世虚无主义的人生观,给人以警醒;倡导积极乐观的人生观,给人以启迪。)

4.两篇短文写作手法上最突出的特点各是什么?(前者即景生情,后者对比论证。)

六、比较两位作家的风格。

1.作者介绍。

张晓凤,1941年生,台湾女作家,散文往往以自己日常生活、所见所闻为引子而生发开去,在连翩浮想中探索一些关于生命意义、善良和美的主题,以细腻、敏悟见长。

蒙田,法国文艺复兴后期最重要的人文主义作家,与培根、莎士比亚等伟大作家一样,是一位不朽的人物。作品明哲善辩精于心理分析,文风简朴。

2.就这两篇文章说说作者的语言风格。(前者细腻、含蓄、清新;后者朴素、明辩,富有逻辑性。)

(以上的环节让学生有一个自由发表意见的机会。教师要解答方面给给予必要的提示和引导,防止学生无从下手而乱说一通从而有效果可言)

四、教师小结(思想教育)

这两篇短文都是谈生命问题,学习后大家一定有许多感受。对于一个初中生来说,生命刚刚开头。今后我们要怎样度过自己的一生呢?我们也必须敬畏生命热爱生命,让我们的生命在人类历史的银河中发出一点光和热。

五、布置作业

A、抄写课前字词。

B、完成练习一、二。

C、讨论这两篇文章的异同。

六、说课精要:把这两篇文章放在一起阅读,有利于他们整体感知。

七、教学结构:导入 --朗读--比较阅读--讨论--自由发表意见--小结。

八、教学后记: