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《月光曲》教学设计

更新时间:2024-03-29 20:24:57

​【教材分析】

《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲,具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距学生生活较远,描写的事件中感情变化细腻,课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础,充分读好文章的主体部分──描述贝多芬演奏《月光曲》的段落,理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲》的内容。

2、抓住重点段落,想像《月光曲》所描绘的景象;体会课文所表达的情感。

3、了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。

4、认识本课8个生字,能在语言环境中正确认读。

5、集体创作班歌。

【教学过程】

一、创设情境,激发学生读书欲望

1、让学生根据课前搜集到的相关资料,简单介绍贝多芬。

(同桌或小组交流,个别介绍。)

2、教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。

3、过渡语:

贝多芬谱写过许多著名的乐曲,这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲──《月光曲》。

板书课题:

月光曲

播放《月光曲》片段。

提问:

听了乐曲,看了课题,你想知道什么?

(点评:充分利用课程资源,激发学生的阅读激情,培养学生收集资料的习惯。)

二、就题提问,自主阅读课文,初步了解课文大意

1、学生提问:

学生可能会提出:

《月光曲》是怎样创作出来的?《月光曲》表现的是怎样的景象?贝多芬为什么创作月光曲?……

(老师依据学生提出的有价值的问题,简要板书。)

(点评:问题是产生学习的中国。鼓励学生从题目入手,发现问题,调动起学生阅读的兴趣,有利于培养学生整体把握课文内容的阅读习惯和阅读能力。)

2、在学生提问后,同桌轻声读课文,互相检查是否读准每个生字的读音,并初步了解课文大意,引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有帮助的问题。

(点评:采用研究性学习的方式,培养学生提出问题、筛选问题、研究问题、解决问题的能力。这里让学生从理解课文的角度去筛选问题,教学生学会提有价值的问题。)

3、同桌,小组交流筛选后的问题。

(不需统一问题,确保学生个性化阅读,但均需了解课文的主要内容。)

4、带着问题自读自悟,一边读一边思考,一边根据自己的体会做批注。

(点评:让学生自己去进行阅读实践,自己去感受、思考,在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。)

5、同桌交流。

6、个别提问。

三、细读课文,探究创作原因

1、独立阅读。理出全文层次,找出重点部分:

⑴ 读:

带着问题反复读有关段落;

⑵ 说:

同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中,创作出《月光曲》的;

⑶ 思:

为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出《月光曲》?

⑷ 悟:

《月光曲》的创作说明了什么?

2、小组讨论:

总结出创作原因,说说《月光曲》的创作说明了什么。

3、鼓励学生根据描述贝多芬创作《月光曲》的经过的有关内容,大胆设计板书并交流。

4、全班交流:

在学生交流的过程中启发想像。

(在学生说出原因后,想像贝多芬会怎样想?)

(点评:倡导学生主动参与,乐于探究。在阅读过程中,通过读、说、思、悟、议,设计板书内容等项活动,培养学生学习新知识的能力、分析问题和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。)

四、重点品读,体会乐曲的内容、意境和感情

1、默读第5~10自然段,感情朗读第9自然段。

(与同桌互读。)

仔细品读文中对表达中心很重要的重点词句。如难以理解的词句,个人先联系上下文和通篇内容多读、多思、多悟,然后跟同桌交流。真正有难度的,教师要做必要的指点乃至讲解,如:“断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来”“哥哥你别难过,我不过随便说说罢了”……

播放《月光曲》录音。

2、配乐范读,学生边听边想像画面。

(点评:在学生深入探究,了解了作品的创作过程,知道了作品的内容,充分体验了作品中的意境、人物的情感后,去欣赏《月光曲》,促使学生与音乐家和文章作者的情感交融。)

3、引导学生用多种形式表达对《月光曲》的内容、意境和感情的理解。

(可以有感情地朗读,作画,描述……)

(点评:珍视学生独特的阅读感受、体验和理解,关注学生的个体差异和不同的学习需求,给每一个孩子表达阅读收获和展示才华创设机会。)

五、配乐朗读,感受感情变化

1、自由朗读,揣摩贝多芬思想感情的变化。

2、师生配乐朗读,感受贝多芬创作过程中的感情变化,表达自己的情感:

⑴ 同桌互读、交流。

⑵ 教师范读、指导。

⑶ 配乐轻声读课文(自由读)。

⑷ 指名配乐朗读,全体感悟。

六、自主学习生字

学生根据汉字的特点和自己喜欢的方式,将本课的生字编成练习题自己做或和同学交换做,做完后,同桌或小组交换检查。

(点评:要养成主动识字的习惯,就要激发学生主动参与学习的欲望,给学生创造主动参与和表现的机会。放手让学生大胆设计实践与练习的内容和形式,可以极大地调动学生主动、合作学习的激情。)

七、课外延伸,集体创作班歌

结合“初显身手”组织学生集体创作班歌。

1、依据“笔下生花”设计的内容互相交流,组织大家选出大多数同学喜欢的曲子。

2、讨论确立班歌主题。

3、小组合作填词。

4、汇报演唱。

5、评选最佳作词和最佳演唱者。

(点评:学生在教师引导下学完了课文,懂得了音乐来源于生活,音乐是人们从心田流淌出来的歌。在配乐朗读全文后,每一位认真学习的同学都会心潮澎湃,激情满怀。都将沉浸在《月光曲》那如诗如画的意境之中。此时,组织学生创作班歌,会收到事半功倍的效果。)

【总评】

1、重视情感调动:

《课标》指出:“应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”“阅读是学生、教师、文本之间的对话。”阅读也是学生、教师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。学生在阅读过程中的一系列活动和思想变化,均以饱满的激情为基础。要确保学生的阅读质量和课堂教学的实效性,教师必须想方设法调动起学生阅读的积极性,并不断激发学生的情感投入。

2、激发问题意识,培养学生寻找问题,发现问题,探究问题,解决问题的能力和习惯:

问题是创新的开端。要培养学生的创新意识和创新能力,就必须注重培养学生的问题意识,让学生带着问题进入课堂,参与学习;带着问题去读书、思维、探究、交流,我们就应培养学生这样的学习习惯和能力。

3、重视学法引导与培养:

要使学生从“读会”到“会读”,必须加强学习方法的指导。本设计引导学生从课题入手,整体把握课文内容,理清层次找重点,抓住重点品读体味,鼓励学生设计板书,设计作业,具体有形地对学生进行了学习方法的指导和实践。

4、注意学生语文素养的整体形成:

通篇设计在突出以读为主的学习活动的同时,十分注意听、说、读、写等各方面综合素养的整体形成。让学生在阅读的过程中读、说、思、悟、写,进行全方位的语文实践。