《月光曲》教学设计
【素质教育目标】
1、学会本课8个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。
2、能力训练点：
培养学生的语言感悟力、想像力及音乐的鉴赏力。
3、德育渗透点：
学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵：并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。
【教学目标】
1、学会本课8个生宇，结合课文理解一些词语的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会并认识贝多芬是一个具有卓越才华和同情、热爱劳动人民的伟大音乐家。
【教学重点、难点】
1、 理解词句的含义，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
2、 体会贝多芬在即兴创作过程中思想感情变化的原因。
【教学准备】
钢琴奏鸣曲《月光曲》录音磁带，投影片，多媒体课件。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、音乐导入
1、播放钢琴曲《月光曲》。
2、让学生自由畅谈听后感受。
小组交流。
3、简介《月光曲》：
刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢?它是怎样谱成的呢?今天，我们就来探究这个问题。
板书：
月光曲
二、初读课文
1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。
2、汇报初读收获(出示范文并分析)：
⑴ 字、词的掌握情况。
① 认读生字、生词。
(出示生字词。)
② 说说自己理解了哪些词语。为什么用这些词语?
⑵ 朗读自己最喜欢的段落。
(分析屏幕上的几段文字，列出用得好的词语。)
⑶ 交流初读感受：
① 贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。
② 贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的。
⑷ 质疑问难：
贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首?第二首曲子在怎样的情境下创作出来的?皮鞋匠眼前出现的景象与此曲有什么联系?
三、课堂练习
熟读课文。
第二课时
-、复习导入
1、读读课文，说说已懂了什么。
2、明确本节课探究目标。
(学生提出的疑点。)
二、探究课文
1、自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。
(同时出示几段课文，师生共同分析。)
2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。
3、班上汇报：
针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲?”这一问题进行交流。
⑴ 贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。
引导：
贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么?
(说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。)
⑵ 贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“弹得多纯熟呀!感情多深哪!”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。
引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。
① 贝多芬正在小镇上演出;
② 弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者──贝多芬本人才能做到。
练习朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。
A、关于“第二首曲子(即《月光曲》)是在怎样的情境下创作出来的?”这一问题，应引导学生弄清以下内容：
a、贝多芬心情激动。
b、当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光，“茅屋里的一切好像披上了银纱”，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给这贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏出了《月光曲》。
B、关于“皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系?”这一问题的交流，让学生领悟出：
a、皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。
b、皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。
c、乐曲与意境的具体联系：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。
d、再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。
e、有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。
三、总结扩展
1、感情朗读全文。
2、再听贝多芬的《月光曲》。
3、说说学文后或听乐曲后的感受。
四、布置作业
1、背诵最后三个自然段。
2、听音乐，写短文。