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《荷花》第二课时教学设计

更新时间:2024-03-29 00:30:54

【教学目标】

1、联系课文学习生字新词。

2、理解课文2、3、4、5自然段。

3、练习用“有的……有的……有的……”写话。

4、有感情地朗读课文。

5、欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。

【教学重难点】

1、 理解白荷花开放的种种姿态,想象一池荷花这一大幅活的画。

2、 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

【教学准备】

录音、投影、图片。

【教学过程】

一、导入新课

上节课,我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段,作者一进门就闻到了一阵清香,是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去,于是,一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘,让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

二、读读、贴贴,学习第二段

1、 自由轻声朗读2、3自然段。

2、 谁来谈谈自己读了以后的感受?

3、 讲读第二自然段(投影第二自然段文字)

⑴ 这个自然段共有几句话?写了什么?

⑵ 指名读写荷叶的句子。

① 这是一个什么句?这样写有什么好处?

(这是一个比喻句,突出了荷叶绿、大的特点)

② “荷叶挨挨挤挤的”又说明什么?

(密)

③ 老师这儿就有几片绿色的大圆盘,谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上?

④ 集体朗读这句话。

⑤ 小结:

作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽,其实,荷花更美。

⑷ 指名读描写荷花的句子。

① 作者写出了荷花的什么?

(三种不同的姿态)

② 你怎么知道是三种呢?

(用“有的……有的……有的……”造句)

③ 作者写了荷花的哪三种不同的姿态?

“有的才展开两三片花瓣儿”

“有的全都展开了,露出嫩黄的小莲蓬”

“有的还是花骨朵儿”

(结合图片观察)

⑷ 作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密,用三个“有的”写出了荷花姿态美。那么,他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?

出示:

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

在这句话中,你觉得哪个字用得最好?

(冒)

为什么?你用别的字代进去读读看。

白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?

(学生演示)

边演示边说:一朵( )的白荷花在( )的荷叶间( )。

齐读这句话。

4、⑴ 过渡:

一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?你怎么知道?

⑵ 比较:

看看这一朵很美,看看那一朵也很美。

怒放的荷花和欲放的荷花,它们的美是不一样的,怒放的荷花美在开得大,颜色鲜,欲放的荷花美在花骨朵饱满有力,我们无法说出谁更美一些,所以作者要比较说:“看看这一朵很美,看看那一朵更美。”

5、指导朗读。

三、读读、想想,学习第三段

1、过渡:

好美的一幅荷花图啊!让我们一起用心去体会,跟着老师飞到荷花池边去看一看。

2、(配乐)闭上眼睛,飞呀,飞呀,飞到了美丽的荷花池边,只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她们千姿百态,清香怡人,伸出手摸摸那荷叶,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的细腻,把鼻子凑近闻一闻,一股清香沁人心脾,我忽然觉得……。

(第四自然段)

你刚才看到什么,听到什么,想到什么了?

齐读第四自然段。

3、其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。

齐读第五自然段。

四、总结全文

1、作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把我们带入了一个美妙的世界,我们似乎也闻到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情)

2、有感情地朗读全文,再一次欣赏那一池美丽的荷花,再一次品味作者生动优美的语言。