《小石潭记》教学设计

【教学目的】

1、知识与能力：

⑴　学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

⑵　了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。

⑶　体会本文融情情于景，借景抒情的艺术特色。

2、过程与方法：

⑴　介绍作者背景，导入课文。

⑵　主要采取朗诵法、问答法和点拨法学习本课。

3、情感、态度与价值观：

了解造成作者忧伤苦闷的原因，对封建官场有一定认识。

【教学重、难点及教学突破】

1、重点：

⑴　指导学生背诵课文。

⑵　体会文章写景抒情的方法。

2、难点：

树、石、水、鱼的特点及对它们的准确描写。

【教学突破】

这是中国古典文学的典范，教学时应该反复领读、齐读、提名读。

【课时安排】

2课时。

【教学准备】

1、教师准备：

了解与作品有关的史实。

2、学生准备：

预习课文，准确认读课文下标注的字词。

【教学方法】

点拨法。

【教学过程】

一、简介作者，背景，解题

1、由唐宋八大家中的韩流导入。

2、简介作者，背景，解题：“记是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事，记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

二、学生赏读课文

1、范读课文，然后学生朗读课文，圈出生字、生词。

2、指导学生理解文章：

板书：

第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。

第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。

第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：写作者对小潭总的印象和感受。

第五段：记下与作者同游小石潭的人。

3、课堂探究：

⑴　文中哪些句子写了“石”?请说明理由。

⑵　文中哪些句子写了“水”?请说明理由。

⑶　文中的“动”与“静”。

⑷　文中的“对比”和“烘托”

⑸　文中的“景与情”

4、教师点拨：

⑴　文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的确是个“石潭”“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，还含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

⑵　“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，……，似与游者相乐”这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。

⑶　对比：为了突出鱼的生动活泼，把怡然不动和往来翕忽“两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。

三、作业

课后练习二。