《藤野先生》教学设计

​【教学目标】

1、理解积累“标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛绝、抑扬顿挫”等词语。

2、学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

3、理清文脉，把握本文的叙述线索。

4、学习藤野先生严谨认真热诚正直的高尚品质，体会作者深沉的爱国主义情怀。

【教学重点】

1、理解选取典型事例突出人物品质的写法。

2、品评重点句段，领会思想感情。

【教学难点】

联系背景解读课文的主旨，思考和感悟人生意义。

【教学过程】

一、导入语

同学们，还记得三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿吾先生吗?他令童年时的鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时的藤野先生，则如日后鲁迅在回忆中所说的“在我所认识的老师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么，藤野先生是怎样一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭策的先生。

二、作品简介

本文选自《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅先生在生活最辗转流徙，心情最苦闷的时候，借回忆旧时的美好食物来排除眼前的苦闷，寄一丝安慰。

课文记叙了作者1902～1906年在日本留学的生活片断。鲁迅到日本，最初是想学医救治病人的疾苦，但在仙台医专时，观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺激，促进了他弃医从文的思想转变，决心用文艺作为武器进行战斗，唤醒国民灵魂，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发强烈的爱国主义情感。

三、诵读、整体感知文意

1、学生默读课文，初步感知文意。标示段序，并疏解疑难字词。

2、检查预习：

预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文(下)该课“课前热身”部分内容。

3、理清思路，把握叙述线索，思考：

⑴ 在这篇回忆性散文里，作者写了早年在日本留学时的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。

⑵ 文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括，据此，你认为课文是以什么为中心记叙的?叙述线索又是什么?

⑶ 课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容?这些材料是围绕什么线索来组织的?

明确：

⑴ “东京也无非是这样”、“我就往仙台的医学专门学校去”、“我离开仙台之后”。

⑵ 本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写初到仙台受到优待，与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。

⑶ 写了在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;受到仙台医专的职员的优待;日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;弃医从文思想转变。全文贯穿着作者强烈的爱国主义情怀。

四、研读分析藤野形象

1、学生阅读有关写藤野先生的内容。

2、学生根据阅读感知，以“藤野先生是一个_________的人”的形式组织语句，选择角度概括人物形象：

⑴ 特点鲜明的肖像：“黑瘦”、“八字须”、“戴眼镜”的医学教授

⑵ 生活习惯角度：生活俭朴

⑶ 治学角度：认真负责、治学严谨

⑷ 对待学生角度：热情诚恳、循循善诱

3、研讨：

⑴ 文中具体写了与藤野先生相识相处的四个典型事例，分别表现了藤野先生的什么精神性格?

⑵ “我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答。

明确：

⑴ 四个事例：主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义(在文中画出认真改讲义的句子)──表现了藤野先生自始至终认真负责的精神。

为“我”改正解剖图──体现了藤野先生对学生的严格要求和循循善诱。

关心解剖实习──藤野先生一直关心“我”的学习。向“我”了解中国女人裹脚──表现了他对骨学的兴趣和求实精神。

⑵ “我”对藤野先生的感情首先是感激、怀念，体现在装订收藏讲义;悬挂先生照片;多写文章把怀念之情化为斗争的勇气和力量。然后是因“状况无聊对没有寄信和照片的愧疚之情。

五、布置作业

1、朗读课文，加深课文印象，进一步体会作者的思想感情。

2、完成励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文(下)该课“课内深化”及“课外拓展”部分内容。