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再谈《信客》

更新时间:2024-03-29 21:35:13

托尔斯泰有句名言:“幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。”这里不妨套用一下:平庸的课都是相似的,好课各有各的精彩之处。

由于新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,提倡“开放而富有创新活动”的教学。于是一段时间内教师就拼命在教学形式上做文章,好像学生越兴奋,课堂越热闹就越好,把热烈的课堂气氛当成了语文课追求的主要目标,看似热热闹闹,实则华而不实。但是刘桂香老师执教的《信客》,却让我们眼前为之一亮,这节课无疑是“体现自主、合作、探究”教学理念的一个精彩样本!

首先,自主。新课标强调师生平等,强调学生是学习的主人,把课堂还给学生,扭转教师独霸课堂的局面。在信客这节课中,无论是课前的备课,还是课堂上的新授,学生都真正的参与,真正成为学习的主人。而刘老师在课堂里充其量只是节目主持人,是“节目”的组织者、参与者和点拨者,起着启发、引导和指导的作用。学生主人位置得到了充分的保障,自主学习又怎能是一句空话?

其次,合作。合作性学习不是为了标新立异,花样翻新,而是时代对我们的要求。中学生阅历浅,存在不足,需要相互补充,相互取长补段,只有共同查阅资料,收集信息,才能实现资源共享,共同进步;只有互相讨论,各抒己见,才能碰撞出智慧的火花。刘老师将学生划分成解题小组、主题小组、人物分析小组、作业小组等,从课前备课到课上的知识的新授,专题小组都积极参与。不仅发挥了群体化优势,改善了语文课堂模式,强化了小组学习形式,提高了学生互动的频率,而且还能够互相交流思想,使学生认识丰富,思想深刻!

再次,探究。课堂探究有别与科学研究。它的目的在于激发学生的兴趣,让学生主动学习,积极求知,发展学生的个性和创新精神。在课堂上,刘老师引导学生对文本进行质疑问难,启发学生积极思考,培养学生的探究意、探究兴趣,引导学生坚持用联系的观点、发展的观点和一分为二的观点来分析问题,力图使学生的认识既全面又深刻。

总之,刘老师的课精彩之处不容置疑。但是能够达到自主合作探究这一要求,并非易事,需要师生的共同努力,更需要教师能够把握好一个精确的“度”。课改之路必定是曲折而艰难的,但我会努力的!

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