《孙权劝学》教学设计

【教学目标】

1、人文要求：通过学习短文，理解学习的重要性，培养学生健全的人格。

2、知识要求：理解短文内容，积累主要实词和虚词，把握人物形象。

3、能力要求：在学习过程中培养学生听、说、读、写能力，提高自学能力。

【教学重点】

揣摩体会人物的语言特点。

【教学难点】

理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

【教具准备】

自制光盘(音乐、画面、提示)

【教学过程】

一、导入新课：激趣引读

同学们看过电视连续剧《三国演义》吗?现在我们一起来欣赏其中的片段，听着这雄浑而沉淀着历史沧桑的乐曲，看着这狼烟滚滚、旌旗猎猎的画面，我们就会想到三国时代人才辈出，群星璀璨。吴国有位大将叫吕蒙(图片)，此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权(图片)的信赖，可是，吕蒙有个毛病，不爱读书。孙权屡次劝他多学知识，可他总是推三阻四，认为自己是一介武夫，读书没有用处。这回，孙权又来劝他了，结果怎样，同学们想知道吗?那么，让我们来看看《资治通鉴》中的记载《孙权劝学》。

二、第一次尝试读文：读准字音，读清句读

文章篇幅短小，注释详尽。请大家用自己最喜欢的方式自读课文，结合注解，争取读准字音，读清句读。

1、学生自由朗读。(教师适时指导)

2、指定学生朗读。

3、学生评价。(是否听清楚他们所读的字音、句读。)

A、卿 qing 邪ye 即更jin geng

B、蒙/辞以军中多务。

C、孤/凯欲卿/治经为博士邪?

三、第二次尝试读文：理清故事情节

现在请同学们再读课文，把课文中不理解的词语句子找出来，可以和同桌讨论，并尝试用自己的话互相讲讲这个事故。

1、字、词、句质疑并解答(或将你认为很重要的地方提出来引起重视)。

① 以：以……为借口

务：事物

涉猎：广泛浏览群书，不深入研究。

② 倒装句：蒙辞以军中多务

③ 成语：士别三日，刮目相看。(意思、用法)

……

2、理清课文中故事情节(故事情节质疑并解答)

A、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?(劝学)

B、吕蒙接受孙权的建议吗?(辞——→就)

C、课文怎样表现吕蒙学习效果的?(议论)

D、鲁肃与吕蒙的一番交谈后，有何举动?(结友)

3、学生齐读课文，在朗读中体会故事情节。

4、小结：

孙权这一次劝学让武将吕蒙真的开始就学，而且取得了很大进步，就连文韬武略的鲁肃都愿意和他结为好友。

四、第三次尝试读文：揣摩人物语言

这个故事中写了哪几位人物?(3位)作者是怎样刻画这些人物形象的?(语言描写)那么，我们接下来仔细品读品读短文中非常重要的语言描写，我们从哪些方面揣摩语言呢?(①身份 ②心理状态 ③语气)

1、小组合作探究，自主分角色朗读，要求读准语气语调，表现出对话中的神态，看哪些小组做得最好?

2、播放音乐，创造情境，示范朗读

(小组比读，学生评价，给更多的学生提供表现自己的机会。)

3、动画配音。(由学生选出朗读的最棒的同学组合朗读。)

孙权：卿今/当涂掌事，不可不学!

孤/岂领卿/治经为博士邪! 但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰苦孤?孤常读书，自以为/大有所益。(语重心长)

鲁肃：卿今者才略，非复吴下阿蒙! (惊讶、称赞)

吕蒙：别三日，即更/刮目相待，大兄何见事之晚乎!(自豪得意)

4、教师小结：

东吴的君主孙权非常爱惜人才，语重心长的劝说吕蒙要涉猎群书;武将吕蒙通过学习有了进步深感自豪，得意之情益于言表;忠厚的长者鲁肃看到吕蒙进步，由衷的称赞，并大为惊讶。

五、第四次尝试阅读：拓展语言训练

1、自编故事一则

同学们，老师有一个建议，我们把这个故事用自己的话讲给在座的老师们，让这些老师再讲给和大家一样的青少年朋友们，好吗?

2、尝试总结课文

同学们，今天学习的《孙权劝学》一文一定给大家留下了深刻的影响，谁能谈谈学习的收获:说说你知道了什么，有什么体会。进行说话训练，让学生谈启示。(吕蒙原本是一介武夫，通过孙权的劝学，他勤奋学习，最后成了一名儒将。所表现出的才能令人刮目相待。我们如果能像吕蒙一样，抓紧时间，发奋学习，将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才，到时候老师可要对同学们刮目相看，我们的同学也不会是吴下阿蒙。)

① 鲁肃善于用新眼光看待别人。

② 吕蒙知不足而后弥补。

③ 孙权是个善用人才的明君。

④ 读书能使人增长知识，开拓视野。

……

(注意语言表达清楚，有条理)

3、写作训练

我们班上的刘明同学非常聪明，可是由于沉迷上网，厌倦读书，这节课，我们学习了《孙权劝学》，老师觉得有很多话要对他说说，你们愿意劝劝刘明同学吗?

板书设计(略)