《木兰诗》教学设计

一、教学目的

1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

2、这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗诵和背诵。

3、体现学生学习的主体地位，培养他们的创新能力。

二、教学设想

1、这首诗以木兰代父从军为故事核心，引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，在人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。

2、在网络环境下进行探究式学习。

三、教学内容和目的

教学内容

教学目的 课前积累：阅读“梨园飘香”“豫风激扬”“唢呐神韵”“银海泛波”等网上资源。 《新课程》强调“认识中华的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位和审美情趣。” 导入(创设情境) 教师用满怀激情的演讲作为开头点拨学生心灵的琴弦，引起学生情感共鸣，饱含激情的讲述配合恰当的音乐、图画直接去感染学生，引起他们的联想和想象，进入预期达到的情境。 朗读(设计了“诵读点拨”，“配乐演绎”“让我试试”三个环节)、字词、历史背景 语文新课程改革中要求教师加强朗读教学，教师要指导学生多读、多朗读、多美读。大声地、动情地、陶醉地朗读是体悟文章思想感情的最好方式，也是培养语感、积累语言的最佳途径。 学生复述课文 检查学生对课文的初步理解。 设疑(学生对木兰经历进行提问) “把学习还给学生”，倡导学校的教育教学活动应当“以生为本”，把“关注学生的个体发展”作为根本的教育目标。进行探究式学习。 解疑(学生分小组讨论，参考网上资源信息，自主解决问题) 帮助学生提高：① 信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、收集到所需要的信息。② 信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。③ 信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。④ 信息创新的能力。在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出创新的信息。⑤ 信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。⑥ 协作意识和信息的交流能力。能够通过互联网等平台拓展自己的交流范围，面向世界，开阔视眼，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。 检测(文章片段选择适当曲子，动情朗读) 大声地、动情地、陶醉地朗读体悟文章思想感情。 讨论(心目中的巾帼人物，上网查阅) 网络不仅是新时代“教”“学”的模式，而且作为一种文化、资源与环境，它还是素质教育与培养创新能力必不可少的驱动力。 课后迁移 培养课后思考及写作能力。