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抓住契机,让学生自主探究──《从百草园到三味书屋》教学思路、反思及修改方案 返回课文

更新时间:2024-03-29 21:41:24

【教学思路】

〖教学目标〗

1、整体把握文章内容,理解作者所表达的思想感情。

2、学习抓住景物特征,用生动、准确的语言进行描写。

3、感悟真情实感,体会童年乐趣。

〖布置预习〗

1、朗读课文,主要任务是掌握字词,感知内容。

2、熟读课文第二段和第七段,说说你更喜欢哪一段。

3、搜集有关“鲁迅”的资料,指出本文文体。

4、写写你小时候的“百草园”。


〖教学前奏〗

检查预习,投影鲁迅像,简单了解鲁迅及其作品在中国文学史上的地位和影响。


〖教学过程〗

1、导入:

大家都很熟悉鲁迅在书桌上刻“早”字的故事。其实,他还曾制作了一张书签,上面写着“心到、口到、眼到”,读书时,读一遍,便在书签上签一个字,得到了很多同学的仿效和赞赏。你想更多地了解他的童年生活吗?一起来欣赏《从百草园到三味书屋》。

2、新授:

⑴ 整体感知:谈谈作者对百草园和三味书屋的生活感受。你的依据是什么?

要点:对百草园无拘无束、自由快乐的生活充满了喜爱;对三味书屋的感受有怀念,有厌恶,也有读书之余的乐趣。(众说纷纭)

依据:(略)

问题:你怎样看待三味书屋的那位先生?你理想中的老师是什么样的?(只要言之有理即可)

⑵ 文章通过对百草园和三味书屋两种不同生活的描写,想表现什么主题呢?

要点:由于对结构关系的不同理解,也表现了对文章主题的不同理解。可以仁者见仁,智者见智。

⑶ 通过预习,说说你最喜欢哪一段?小组讨论喜欢的原因。(这是教学重点)

要点:(略)

补充一:从全段看,写作顺序由整体到局部。请用简笔画的形式,勾勒出百草园的概貌。抓住“泥墙根一带”的景物进行局部绘画。

补充二:找出捕鸟的系列动词,让学生上台演示。注意,欣赏优美文字时,一定要抓住关键词语,关键词语不等同于华丽词语,只是相对于其他词语来说,他在描写景物、塑造形象、表达情感等方面有着更准确的表达作用。

3、拓展链接:

百草园使鲁迅的童年生活多彩多姿、回味无穷,你有自己的百草园吗?讲给大家听。
要点:有描写散发乡土气息的农村小院的;写河沟摸鱼的,去田野挑菜的,去草丛里捉蚂蚱的……


【教学反思】

1、对教学设计的反思:

⑴ 课堂教学的主体部分分为两大环节:第一环节,整体感知;第二环节,精彩解读。问题设计遵循了整体把握文本的原则,力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。提问切中作品的要害,能牵一发而动全身。既完成了教学任务,又放手让学生自主阅读、自主感受、自由表达,在个性化的体验中完成了对童年的回味,对情感的解读。

⑵ 备课时,把抓住景物特征,准确进行描写作为教学重点。通过四个“有”──“有姿、有味、有声、有色”,不仅激起了学生的听课兴趣,而且准确地掌握了怎样充分调动多种感官,多角度进行描写的方法。此时,如果以此为契机,进行优化训练,效果会更好。可训练:让学生模仿“不必说……也不必说……单是……就有……”句式进行仿写,并在全班交流。然后让学生按照这些关键词,理清结构,进行背诵。也可对此段中的好词好句做圈点批注,提倡“不动笔墨不读书”。同样,学生演示捕鸟过程之后,可继续安排仿写练习,用至少五个动词描写一连串的动作或者一个游戏的过程。

2、对课堂活动的反思:

⑴ 在课堂教学的实施过程中,我选用的教法有谈话法、讨论法和演示法,激发了学生的学习兴趣,集中注意力,引发其深入思考;培养了学生的集体主义精神和团结互助的精神;通过演示,让学生通过观察获得了感性认识,并创设了宽松、民主的课堂气氛。

⑵ 活动是学习的一种载体,在我的设计和引导下,学生的活动如期进行。可反复思索,觉得这种活动并非自主。我忽视了学生自主质疑,独立探究能力的培养。如果学生能够提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题,这就把学习的主动权真正还给了学生。在安排拓展活动之后,可让学生质疑,他们也许难以准确把握鲁迅作品中某词、某节的深刻内涵,也许会提出一个出人意料的问题。总之,留给学生机会,才会出现我们期待的崭新又刺激的热点讨论。课后,我做了尝试,有个学生就问我:“老师,一到节假日或双休日,父母就让我上午学绘画,下午学外语。你说,他们像不像三味书屋里的那位先生。”难道能说这样的问题没有探究价值吗?

⑶ 与新课标的距离:

新课标强调学好语文课的标准,一是要做到“自能读书”和“自能作文”;二是具有自学习惯和自学能力。倡导自主、合作、探究的学习方式。在这堂课上,我承担起了教学设计和活动设计者的重担,注重了教师的引导作用和补充作用,让学生的思路只随着我的设计走,限制了他们思维水平发展的宽度和深度,忽视了真正以上的自主学习“学生到底渴望学到什么?”淡化了他们勇于探索的意识。


【教学修改方案】

1、布置预习时,让学生借助工具书,扫清生字生词障碍,把不懂的问题写下来,为“拓展链接”之后的“质疑”做准备。

2、解读第二段和第七段内容时,安排两个“仿写”练习,并根据句式特点,景物特征背诵百草园美景。


【效果预想】

1、“质疑”这项活动,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文修养,培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。通过共同讨论,搜集资料,调查访问,让语文学习和生活走得更近。

2、课文“仿写”活动,让学生从阅读材料中学习写作方法,从训练语言中锻炼表达能力。分散进行作文训练,不仅培养了学生的动手能力,而且提高了学生的写作能力。掌握了文段特点,巧记优美景段,印象会更深。