在教学《去年的树》这一课时,我首先利用阅读期待激发学生主动积极阅读的欲望,再给足学生独立读文思考的时间,在学生读有所思,读有所得的...
“有感情地朗读课文”几乎成了读课文的统一标准。但怎样读才叫做有感情,却没有统一的答案。纯粹靠朗读技巧读出来的感情只是教师强加于学生的,这样硬生生的东西不能叫感情。在备《去年的树》这一课时,我的脑海里始终理不出思绪,对于本课小鸟寻找大树的三次询问,我不知该如何进行朗读指导。我假...