教材的活用

事实证明，在先进的教育理念指导下，原本相对固定的静止的教材将越来越不能适应当前的教育教学改革。教材仅是教学活动的一种媒介和物质载体，它不是教学的“惟一”，而是“为我所用”的“半成品”。一位特级教师曾说：“语文教师的全部尊严在于思想。”因此，新时期的教师只有将教材不断地变更与发展，让教材“活”起来、“动”起来，才能使教学生机勃勃，常教常新，以适应时代的需求。今天，小编就跟大家说说教材的活用，一起来看下!

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一、顺序调一调

教材编写者在编排教材时，已经考虑到了选编课文的内容、体裁以及时令的变化等，但是每个教师在实际教学中遇到的情况是不尽相同的，适当地将课文顺序调一调，会起到好的效果。苏教版教材第十二册21课安排的是《如何选择读书》，这是一篇关于指导学生阅读习惯的文章，新大纲中要求：“高年级课外阅读每学年不少于50万字。”多读书，还要读好书，便决定了选择读书是一种必备的习惯和能力。这篇课文正是这个目的，意在使学生明确认识，养成习惯，形成能力。而本课却置于教材尾部，这样不利于学生真正掌握这一能力，课文的真正价值不能充分体现。如果将其调整至第一单元进行教学，学生学期初便可以学习这一方法，在一学年的学习生活中反复历练、形成能力。倘若放在最后，学生是否真的会学有所得，教师已无时间去动员指导了。

该册第二课《暖流》中的第五节描写了江泽民主席视察南开大学时，与青年学生一齐背诵《水调歌头》的情景。课文与词句交叉，如果学生以前不熟悉这首词，那么读起来自然就会觉得散漫无章，不易理解。而教材在这一单元课文后的《练习一》的《读读背背》中安排了这首词。教学时，我让学生在课前先学习了这首词，这样再来学习课文，就不感到生疏了。学生的注意力便集中到了课文的情境之中，更容易领悟江主席与同学们在一起背词时的热烈氛围了。

二、内容改一改

苏教版教材在作文教学的安排中注意了培养孩子们收集信息、处理信息的能力。其中《苹果家族》《银杏》《扬子鳄》等习作都体现了这一思想，学生乐读爱写。教材的超前思想也激发了我的创作灵感，我自己也设计了许多鲜活的作文教例。如：在课前一周布置让学生广泛搜集鸟类的知识、图片。课始，一段《百鸟朝凤》的乐曲后，让学生说一说自己听后的感受?“你听出是什么鸟声了吗?”然后让学生介绍自己搜集的鸟类的知识，有说鸟的外形的、有说鸟如何繁殖的、有说鸟怎样捕食的……在介绍鸟的作用时，有的学生说鸟会送信，有的学生说鸟参与作战，当一个学生说鸟会耕地时，大家都笑了，可那位同学却自豪地把书一扬，“这上面写的，澳大利亚就有一种大鸟……”那得意的神情真是无与伦比。最后我让同学们以《鸟——人类的朋友》写了一篇作文，结果有的学生写了近三千字，最少的一个学生也写了一千多字。

再如第九册作文三中让学生写《秋天的公园》，文中有具体的要求和四幅图，如果按部就班也能上完这一课，但是直觉告诉我，成功的教学要有突破精神。我们要有所突破!细钻研教材后我又生灵感，于是便有了下面一些教学环节：

师：回忆一下，你们知道哪些公园?

学生有的回答是自己去过的，有的是听说的，有的是在电视、书上看到的……地点有国内的，还有国外的。

师：如果给你一个机会，你准备去哪儿?为什么?

学生充分地、大胆地说出了自己的愿望和理由。

师：你能不能设计一个景点，让他成为别人向往的地方呢?自己动手设计。

学生无拘无束地设计、绘画，教师不加任何限制，只作一些必要的帮助。

师：把你们的杰作向别人介绍时，只看图行吗?怎样宣传呢?

有的学生建议写篇好文章，图文结合发表在报纸上;有的建议上网……;还有的学生在“门票”上下了功夫，要用自己聪明的“金点子”赚钱，这不正是“知识”与“经济”挂钩的意识吗?多么鲜活的思想呀!

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