高考语文现代文阅读考点剖析与窍门点击2
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现代文阅读考点剖析与窍门点击2
三、题型三——怎么样
问“怎么样”这类题目目的在于检测考生对文章的鉴赏评价能力。解答这类题目，必须思考表达技巧的内涵，凡属文章写作中所涉及的技巧问题都可叫做表达技巧。评价选材、剪裁，主要看其是否典型、真实、新颖、有特色，能否以一当十地表现主题；评价结构主要看其是否完整匀称、上下连贯、曲折有致；评价表达方式主要看其是否有利于表现主题，是否合情合理，起到鲜明、生动、突出的效果；评价语育主要看是否准确、简练、生动、形象、自然得体，上下连贯、丰富多彩。对表达文章内容、主旨起什么作用。要具体问题具体分析。
四、答案要求:
1、不能用描写或比喻、拟人化的句子作答。
2、综合分析回答不要太抽象，要点明其手法或作用。
如果问题不是明确要求学生只答抽象的要点，必须紧扣题旨，予以适当的解释，以表述其来源和依据，使答案准确具体，更加圆满。
3、概括几个要点时，要尽量分条作答，多多益善。
①不能遗偏题目要求中的要点。有些题目看似简单，但赋分却很高，不仅要揣摩得分点的分配，而且要对应题旨，这样才能准确表达，拿全分数。
②不能遗漏对应材料的要点。
4、由于本考题有三题为简答题，所以动笔之前一定要组织好语言，如字数要求等，应在草稿纸上斟酌好后再往试卷上抄写。
附：
破解现代文阅读试题奥秘的基本手段
技法点拨
现代文阅读,除上海高考卷之外，其余的语文高考卷,第二大题选用的文本,有时是自然科技论文,有时是社会科学论文,其题型为客观题,4小题,12分；第五大题选用的文本,主要是散文(有时也选用微型小说),其题型为三道主观题、一道客观题,4小题,18分。两大题共30分,可见现代文阅读在高考中,占有何等重要的位置。
为了迅速正确地破解现代文阅读试题的奥秘，学生应牢固掌握、熟练运用“扫读”与“对读”这两种基本的阅读手段。
一、扫读
1．何谓扫读
所谓“扫读”，是指对设置试题的文本的“初读”，也可叫“粗读”，即对文本的“扫描”。扫读时，应鸟瞰全篇，力求整体把握文本。因为整体把握文本后，就能自由地解答无论是从局部还是从整体设置的题目。
2．扫读的方法
⑴跳读，划要
“扫读”，一要快速，有时是“跳读”；二要边读边“划要”,划要，就是在文本中划出能显示段落乃至全文要点的词句。
“扫读”应注意把握关键的信息点：
A．文章中的基本概念和新的知识。
B．对重要概念和知识的解释阐述。
C．最能表达作者写作意图和文章主旨的词句。
D．文中的概括句，包括全文的概括句，也包括一层或一段的中心句，以及其他一些集中表现了文章主要内容、主要思想的词语。
E．文中的过渡句。过渡显示文章的层次脉络，常常也是中心句。
F．文章的标题。标题是文章的“眼睛”，其重要性是不言而喻的，借助标题，就可以尽快把握文章主旨，提高阅读的速度和质量。
●在社科文与科技文中，那些表示先与后、因与果、现象与本质，可能与现实、现实与未来、条件与结果、部分与全体、肯定与否定、或然与必然等词句都属关键的信息。阅读时，要敏锐地捕捉及时地用笔划出，便于做题时迅速发现试题在这些方面设置的“陷阱”。
●在微型小说、记叙散文中，那些议论抒情的句子，很可能就是显示主题的所在，应予以特别的关注。
下面以1998年全国高考题第五大题所选文本为例对“划要”进行说明
报秋
宗璞
㈠似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即帐然。这花一开，没几天便是立秋。以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。真真的怎么得了!
㈡这花的生命力极强，随便种种，总会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。我说它是生活上向下比，工作上向上比，算得一种玉簪花精神罢。
㈢我喜欢花，却没有侍弄花的闲情。固有自知之明，不敢邀名花居留，只有时要点草花种种。有一种大阳花又名死不了，开时五色缤纷，杂在草间很好看。种了几次，都不成功。“连死不了都种死了。”我们常这样自嘲。
㈣玉簪花却不同，从不要人照料，只管自己蓬勃生长。往后院月洞门小径的两旁，随便移栽了几个嫩芽，次年便有绿叶白花，点缀着夏末秋初的景致。我的房门外有一小块地，原有两行花，现已形成一片，绿油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦胧中，一柄柄白花擎起，隐约如绿波上的白帆，不知驶向何方。有些植物的繁茂枝叶中，会藏着一些小活物，吓人一跳。玉簪花下却总是干净的。可能因气味的原故，不容虫豸近身。
㈤花开有十几朵，满院便飘着芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那种清香。它的香比较强，似乎有点醒脑的作用。采几朵放在养石子的水盆中，房间里便也飘散着香气，让人减少几分懒洋洋，让人心里警惕着：秋来了。
㈥秋是收获的季节，我却是两手空空。一年、两年过去了，总是在不安和焦虑中。怪谁呢，很难回答。
㈦久居异乡的兄长，业余喜好诗词。前天寄来南宋词人朱敦儒的西江月：
日日深杯酒满，朝朝小圃花开，
自歌自舞自开怀，无拘无束无碍。
青史几番春梦，红尘多少奇才，
不消计较与安排，领取而今现在。
㈧我把“领取而今现在”一句反复吟哦，觉得这是一种悠然自得的境界。其实不必深杯酒满，不必小圃花开，只在心中领取，便得逍遥。
㈨领取自己那一份，也有品味把玩、获得的意思。那么，领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢。
文中横线，显示了各段的要点。此即为“划要”。
⑵合并，切分
通过“划要”把握各段的要点后，然后将意义联系最为紧密的自然段“合并”，从而将整个文本切分成几个部分。上文的第㈡、㈢、㈣、㈤自然段谈玉簪花，应合并到一块；第㈥、㈦、㈧、㈨自然段谈作者的感悟，应合并到一块。这样，文章就切分成三个部分：第㈠自然段为第一部分，第㈡——㈤自然段段为第二部分，第㈥——㈨自然段为第三部分。
⑶提要，概要
所谓“提要”，就是直接提取能够显示文本要点的句子。所谓“概要”，指的是文本中有时找不到能够显示其要点的句子，这就需要自己用简洁的语言概括出文本的要点。
对《报秋》可以如此提要、概要：
第一部分：猛见玉簪花现，顿觉时光飞逝。
第二部分颂扬了玉簪花精神。
第㈡自然段：玉簪花，“生活上向下比，工作上向上比”。
第㈢自然段：“死不了”都活不成。
第㈣自然段：玉簪花蓬勃生长。
第㈤自然段：玉簪花香警醒人们——秋来了。
第三部分是主要意思是：时光飞逝，应抓紧时间，领取生活。
第㈥自然段：收获季节，我两手空空。
第㈦自然段：兄长寄来“西江月”。
第㈧自然段：心中领取，便得逍遥。
第㈨自然段：领取四季，领取生活。
全文托物言志，借玉簪花谈人生感悟：年华飞逝，应象玉簪花一般，抓紧时间，领取生活。
“扫读”时，开始求得法，逐渐加快速度，慢慢就会变得准确熟练。
通过“扫读”，应尽可能从总体上把握文章，把握文章的层次、思路、结构、要点，为对读与解题作准备。
二、对读
1．何谓对读
完成扫读任务后，已对文本的大意有了了解，接着应进行“对读”。所谓“对读”，是指将题目（含题干与选项）与文本、选项与选项进行对照性的阅读，从而准确地解答习题。
2．对读的方法
⑴注意解题指向
对读时，应将题目与文本进行对照，那么，首先就应正确把握解题指向。例如，就《报秋》一文设置的第一题：
作者在第一自然段中写到看见玉譬花开，“先是一惊，随即怅然”。
(1)作者为什么吃惊?（不超过8个字）
(2)联系全文看，作者为什么怅然?
第(1)问是“作者为什么吃惊”，重在回答“为什么”。第(2)问要求回答“作者为什么怅然”，同样要求紧扣“为什么”回答，又特别强调“联系全文”。不了解解题的指向，将题目与文本进行对照性阅读时，就会方向不明。此题的答案是：(1)没几天便是立秋(2)收获季节却两手空空。
⑵锁定相关语区
弄清了解题的指向后，就应根据解题的需求，结合扫读所得，锁定相关的阅读语区。例如，上文的第二题：
作者在第三自然段中写自己种太阳花的经历，这样写有什么作用?（不超过12个字）
根据题干与扫读所得，解题时应将题目与文本的第三、四自然段对照起来阅读。因为写太阳花别名“死不了”都活不成（见第三自然段）为了衬托玉簪花生命力强（见第四自然段）。
⑶细心进行对照
无论将题目与文本进行对照，还是将选项与选项对照，都应倍加小心，万万不可马虎从事。请看上文的第四题：
下列对文章的分析和鉴赏，正确的三项是(3分)…………………………()
A．玉簪花的芳香似乎有点醒脑的作用，可以提醒人们秋的到来，让人减少一些惰性。
B.本文的主旨可以概括为主要赞美那种“生活上向下比，工作上向上比”的玉簪花精神。
C．作者对“领取而今现在”一句的吟哦让人体味到一种悠然自得、面对现实的人生态度。
D.“领取-自己那一份”，是劝慰人们要及时把握自己应得的那一份，而不要有非分之想。
E．作者借助比较的手法，巧妙地写出了玉簪花所散发出的与其他几种花不同的芳香。
F．作者把玉簪花的绿叶描写为“绿波”，使人联想到生活的长河，有广阔的空间感和深邃的时间感。
本题的正确答案是：A、C、E
此文的写法是托物言志，那么，B项似乎极有道理。但，仔细将选项与文本、将选项与“扫读”所得进行对照，可知“生活上向下比，工作上向上比”的玉簪花精神只是第㈡自然段的内容，而本文的主旨是“珍惜时间，领取生活”。由此可知，B项错。F项，把叶子比喻为“绿波”是文中有的，但不是描写的重点，重点应是“绿波上的白帆”，而F项却夸大其辞，由此联想到“生活的长河”“广阔的空间感”“深邃的时间感”，延伸太虚夸。
解答科技文与社科文阅读试题时，“对读”时也应注意去伪存真，排除干扰项。
第二讲：社会科学类文章阅读
【考点剖析】
社会科学是研究各种社会现象的科学，包括政治经济学、法律学、历史学、文艺学、美学、伦理学等。社会科学类文章是阐述社会科学研究的文章。它既是探讨社会科学问题，进行社会科学研究的手段，又是概括社会科学研究成果，进行学术交流的文字载体。高考对现代社会科学类文章阅读的测试，题型丰富，覆盖面宽，思维容量大，能力要求高，综合性强，主要考查掌握知识的牢固性、逻辑思维的深刻性和运用语言的灵活性。试题的区分度较大，失分率较高。
社会科学类文章高考试卷命题的类型有两种：一是第Ⅰ卷中阅读一篇文章答四道选择题，如2001年全国高考卷的《铜奔马正名》；二是第Ⅱ卷中阅读一篇文章答一道选择题，三道简答题，如1999年全国高考卷的《创造宣言》。（上海卷与全国卷题型相同，题数不同）前者的命题思路与自然科学类文章的命题思路相近，后者的命题形式与文学作品的命题形式相似。10年来高考试题中出现的社会科学类文章内容广泛，涉及社会科学的许多方面，有政治经济、教育探索、考古研究、诗画评论、文学评论、艺术鉴赏等。《考试大纲》涉及以下考点：
1．理解(B)
①理解文中重要词语的含义。“重要词语”是就这个词语在文中的作用而言的。正确理
解这些词语，有助于准确地把握文意。理解词语在文章中的含义是阅读的基础。汉语中一词多义现象比较普遍。词在语言中不是孤立出现的，一般总要在句子中才表达某种特定的意思。
②理解文中重要句子的含意。“文中重要句子”，是就这些句子在文中所起的重要作用而言的。有的句子是点明文章中心的主旨句，有的句子是提请注意的关键句，有的句子是贯穿全文的线索句，有的句子是整合结构的过渡句。
2．分析综合(C)
①筛选并整合文中的信息。文中的“重要信息”，一般指文中最能揭示文章本质意义，或最能显示文章内部的各种联系的内容。“筛选”，就是强调获取信息的过程，即准确感知负载信息的语言材料，并迅速挑选出与自己阅读目的相关的主要内容，排除与阅读相关性不大的内容。“整合”，就是将已筛选的信息，通过联想、想像、判断、推理等思维活动，完成对所反映的事物的内在联系与本质意义的加工。
②分析文章结构，把握文章思路。文章的材料是按照一定的思路组织的，文章的结构就是文章的思路的具体展现。分析文章的结构，可以把握文章的思路。
③归纳内容要点，概括中心意思。对内容要点的归纳和概述，必须是在理解语句，把握文意的基础上进行。“内容要点”，指文章的层次分布点，层次既指文章的主体层次，也指某一大层次中的几个小层次，甚至是某一小层次里的几个方面。“归纳”，就是对文章的要点或主题进行整理提炼，使之更为精练、简洁、富有条理地显现出来。“概括”，就是读者对在思维中归纳出来的要点进行简要、清晰、准确地表达。
④分析概括作者在文中的观点态度。作者的观点态度议论文通过论点或分论点来表达，有的通过语段的中心句来表达；说明文常通过说明对象的特征来表达，对事物特征的理解有时也蕴含着作者的认识。这类题的命题角度：一是确认作者的观点，判断某种说法是否符合作者的观点；二是分析作者的观点，包括分析作者提出某种观点的原因，说明作者提出某种观点的依据。
⑤根据文章内容进行推断和想像。此项要点主要考查在充分理解并正确把握原文基本意思的前提下，根据阅读文章的有关内容，进行合理推断和想像的能力。这种推断和想像必须以原文的有关信息为根据和基础，而不是凭空推想。这类题的命题角度：或是作者在文章中对某一方面事物的发展暗示了一种倾向；或是材料包括多方面的内容，对这些材料的综合可以推测出某一方面的发展；或是结合现实社会生活或科学发展等有关常识，可推测某一新的发现、新的认识。
【知识梳理与解题思路】
阅读社会科学类的文章，掌握基础知识是必要的前提。以下对照考点将社会科学类文章阅读的有关知识作些梳理。
1．理解(B)
①理解文中重要词语的含义。
“重要词语的含义”包括这些词语的基本义、比喻义、语境义。
把握词语的基本义要从分析词语来源、词类、结构入手，对概念的理解要准确判断概念的本质属性。
理解与确认词语的比喻义要从分析喻体与本体的相似性入手，寻找比喻的本体是正确解题的关键。
分析词语的语境义，要注意从整体阅读理解的角度出发，将词语放在特定的语言环境中去分析，在明确词语所在的语句的句意、所在段落的含义、所在语段前后关系的基础上理解词语。
②理解文中重要句子的含意。
理解并解释句子含义可从下列角度入手。
一是语法分析。对复杂的单句要分清其句子的主干，明确陈述的对象，理解其修饰、限制的成分。对复句要明确区分其句间的关系。对句群要通过分析关系来理解句子所表达的中心或重点。
二是语境分析。首先要准确判断句子在文中或语段中的位置，理清是否为起始句、收束句、过渡句、中心句、关键句等。其次要根据上下文的内容联系来确定语句的基本内容或含义。同时还应抓住作者的基本行文思路，把握文章脉络，从整体联系中去理解文章语句的含义。
三是修辞分析。对运用修辞格的语句应从修辞本身的特点出发来分析理解，如比喻的相似性，借代的相关性，运用反问、反复的句子要分析表达的思想内容。
2．分析综合(C)
①筛选并整合文中的信息。
对于筛选并整合文中的信息，要注意下列方面：
一是分清要求类属。对材料分类，标准不同，类属不同；对材料整合，要求不同，类属也不同。首先要认定筛选并整合的标准和要求，前提认定了，才能准确而迅速地进入解题的正轨。
二是紧扣语言环境。要词不离句，句不离段，段不离篇，注意联系作者的观点和写作意图，在语境信息中筛选出重要信息。
三是辨明材料主次。既要避免遗漏主要的信息，又要避免夸大次要的信息。
②分析文章结构，把握文章思路。
文章常见的结构有并列式、对照式、层进式、总分式。并列式的几个层次、段落之间的关系是平行的，没有主次的。对照式是把两种事物或意思加以对比，或者是用另一种事物或意思来烘托某一种事物或意思。层进式的各层次、段落之间是层层深入、步步推进的关系，各层次、段落前后顺序有严格要求，不能随意改动。总分式就是总说分说的关系，有先总说后分说、先分说后总说、先总说后分说再总说三种类型。
③归纳内容要点，概括中心意思。
“内容要点”又分为“显形要点”和“隐形要点”。“显形要点”是指在文章中有明显语言标志的，如用“首先、其次、再次”等表序列的词语，或某一段中并列于其他段落的中心句；“隐形要点”是指作者观点并无语言标志，散见在文章各处的要点，要在文章各部分的字里行间去寻找并概括，从各种信息中揣摩作者意图。具体地说就是：对具体的内容准确地加以概括，提炼出它的核心，这是一种抽象的概括能力；对抽象的内容加以阐发，使之具体化，即利用具体的材料或经验作出解释，这是一种形象发散思维能力；对含蓄的语句加以解释即结合具体语境分析，揭示语句的深层含义和言外之义，这是一种综合分析思维能力。
④分析概括作者在文中的观点态度。
分析把握作者的观点态度，最基本的方法是根据文体特点对文章内容作具体分析。如议论文要分析其论点和分论点，一般来说，这就是作者所要阐述的观点；还要分析其论证材料，特别是正反的事实材料，其中往往蕴含着作者的感情倾向。
作者的观点和态度，有的是直接表述出来的，有的则是分散在多处。对于前者，只要在理解的基础上直接提取就行了；对于后者，需要在辨别和筛选后得出正确判断，然后作出准确的概括。
⑤根据文章内容进行推断和想像。
根据文章内容进行推断和想像要注意以下几点：
一是理解文章的整体内容。首先应在整体阅读的前提下，把握全文的基本思想倾向、观点态度，筛选出文中的有关重要信息，注意不同观点之间的区别及作者对它们的评论或看法。读通了全文，掌握了主旨，做题才会准确。
二是抓住隐含信息。挖掘有关材料或信息中的隐含信息，是一个难点，也是一个重点。或者是文中对某一方面的问题没有明确的说法，或者是作者对问题的发展做了一定的暗示，或者是命题者对某一问题变换了一个角度，或者在文章的分析总结中临时借用了某方面的材料、观点，或者是时间、地点等因素的变换，等等。
三是注意语言标志。语言形式的提示作用很重要，应密切关注，抓住了某些关键词语也就可能找到重要信息。如表时间、趋向、主次、判断、因果、类比、总结概括等语句，句式上的因果、转折、条件等。
四是掌握必要的推断方法。这主要指一般的逻辑推理方法，如分析综合、归纳、演绎等。在阅读理解过程中，注意通过联想、想像、判断、推理等思维活动，准确地获取和加工信息。
第三讲：自然科学类文章阅读
【考点剖析】
1．从能力层级看，一般属于B(理解)、C(分析综合)两个层级。
2．从考点来看，一般包括：(1)理解重要词语(主要是概念)的含义，(2)理解并解释重要的句子，(3)筛选并提取信息，(4)归纳内容要点，(5)分析概括作者在文中的观点，(6)根据文章内容、观点作合理的推断。
3．从题型看，都是Ⅰ卷中的单项选择题，一般为4个小题，12分，提供的文章一般在700字左右。
【知识梳理与解题思路】
自然科学类文章往往具有三个特点：①语意的单一性，一个用语，一个句子，说什么就是什么。②表达的直白性，要说什么就说什么，不用曲笔。③相对的纯理性，情感成分不多。
从内容的角度看，每一篇自然科学类文章都会向人们提供新的知识、新的信息，涉及的内容基本上是全球科技领域的新发现和新发明，反映的是当代科学技术发展的前沿成果；从时限看，一般是最近几年的文章，有的甚至就是当年的文章。否则，它就没有阅读价值。其中的新知识、新信息大都是通过概念、判断、推理传达出来的。所以，要准确无误地理解这类文章，就要准确无误地理解它的概念、判断和推理。近年来，高考对自然科学类文章阅读的考题基本上着眼于这三点，以选择题的形式，将概念、判断、推理隐含其中来进行。
1．考查内容
①新科技、新发明的内涵。
②新发明的依据。
③新科技新发明的特点。
④人们对新发明的评价。
⑤新科技、新发明的操作程序、有关的设备、人员等。
⑥新科技、新发明的意义及应用。
2．选项的设置
选项的设置一般不照抄原文语句，而要换一种说法。经过转换，正确的说法变得“似非而是”，而错误的说法又显得“似是而非”。正是在这“换”的过程中，考查了学生的阅读理解能力。答题时，一定要仔细比照原文，特别要留意以下几种情况：
①程度深浅、范围大小有意混淆。例如1997年高考题第21小题的D选项就可说是有意混淆范围的大小。因为【原文】第二段说“肠脑中几乎能找到颅脑赖以运转和控制的所有物质……此外，肠脑中还存在多种被称为神经肤的脑蛋白、脑啡肽以及对神经起显著作用的化学物质”，而【D项】说成是“肠脑中所有的物质与颅脑赖以运转和控制的物质几乎相同”，显然是把“肠脑”的概念范围缩小许多。
②偶然、必然有意混淆。即把原文中的“可能”有意说成“必然”，把“偶尔”说成“往往”。
③已然、未然有意混淆。即有意把原文中的设想或推测说成已经。例如1998年高考题第26小题选项就是把转基因作物可能带来的问题说成了已经带来的问题。
④以偏概全。把其中一方面或一部分所具有的某些特点说成是所有同类事物所具有的特点。例如1998年高考题第25小题的A选项就是用棉花、玉米和西红柿等已经推广种植的品种概括了在实验室种的莴苣、西瓜、稻谷等品种。
⑤张冠李戴。这种干扰项常常把甲的发明说成是乙的发明，或者把甲的特点说成是乙的特点。
⑥因果颠倒。即把因说成果，或把果说成因。如1999年高考题18小题B选项就是颠倒了因果关系。因为【原文】第二段指出“当钙离子流进心脏细胞时，心脏就收缩；当钙离子排出心脏细胞时，心脏就舒张”，这是所有冬眠动物和非冬眠动物的“心脏工作原理”，而【B项】却把它说成是“当心脏收缩时，钙离子就流进心脏细胞；当心脏舒张时，钙离子就从心脏细胞中排出”。
⑦误划类别。即把同类的拆开或把不同类的归在一起。
⑧无中生有。即原文中本无此意，而凭空提出这种说法。例如，1999年高考题第20小题的【B项】“由于在美洲松鼠等冬眠动物体内找到了控制冬眠的遗传基因，因此人们对冬眠奥秘的传统解释产生了怀疑”就是如此。因为从【原文】第二段看出，科学家们认为传统的关于冬眠的奥秘的解释，只是没有触及冬眠的根本原因从而推测冬眠最终是由遗传基因所控制的。科学家的新发现只能说明他们的认识深化了一步，并不能说明他们怀疑或否定传统的对冬眠奥秘的解释。
⑨偷换概念。这种选项乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上二者并不是一回事。比如1999年高考题，第17小题的B选项，是因为偷换了概念才错的。因为【原文】第一段是说冬眠的哺乳动物在“更宽范围的调节性上”获得了进化，而【B项】偷换成了“在更宽的范围里发生了进化”。
较为有效的答题方法和程序是：
1．初读。快速扫描，有个大体印象。
2．再读。逐句快读，迅速地抓住文中提供的重要信息，整体把握文意。同时动笔划出关键词、句，以备解题之需。关键词主要包括文章重点阐述的名词术语，对说明新知识、新发现、新理论等形成、发展过程及作用有重要意义的修饰语、限制语以及有指代意义的词等。如“目前”、“将会”、“已经”、“最……”、“除……之外”、“大概”、“也许”、“可能”、“其”、“这”、“与此相反”等，以及那些表示事物之间发展逻辑关系的关联词语。而关键句则主要包括表明文章或文段主要意思的中心句、要点句，表明结构层次关系的联结句以及使用双重否定、疑问语气的句子。经验告诉我们，这些关键词、句往往是阅读解题的突破口。
3．精读。看清题干要求，将选项一一对照原文，精读相应文字，确定答案。这一步的关键在于对照比较。
第四讲:文学作品阅读
【考点剖析】
近年全国及各省市的高考试卷，都突出了对文学作品阅读能力的考查。所选文学作品多为思想内容深邃、表现手法丰富、语言富有特色的写人叙事、写景状物或议论性的散文，而较少选用小说、戏剧等。《考试大纲》对文学作品阅读的要求包含3点内容：1．理解（B）：包含①理解文中重要词语的含义，②理解并解释文中重要的句子。2．分析综合（C）：包含①筛选并整合文中的信息，②分析文章结构，把握文章思路，③归纳内容要点，概括中心思想，④分析概括作者在文中的观点态度，⑤根据文章内容进行推断和想像。3．鉴赏评价（E）：包含①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧，②评价文章的思想内容和作者的观点态度。命题形式为3道主观题，1道“5选2”的客观题。总分为18分。
【知识梳理与解题思路】
文学作品主要包含散文、小说、诗歌、戏剧四类。通常设题考查理解文中语句，把握主要内容，划清层次结构，评鉴内容形式这四个方面。
命题者往往选取散文为阅读材料，考一篇散文中作者所表露的情感及表现作者情感的方式是什么，作者的情感世界有什么发展变化，情感产生的缘由是什么等。我们读散文，就应当这样去探究作者的“情缘”。命题者特别喜欢考散文中用以寄托情感、表现情感的“情物”。应当说明，这里所说的“物”是广义的，可以是人物、事物、景物、器物、动物、植物、微生物……任何一篇散文，都不可避免地涉及到上面所说的某个或某些“物”。应当说，一篇优秀的散文，总是以“物”作为载体来揭示理念、传达情感的。
提高文学作品的阅读能力，绝非一日之功，但掌握阅读文章的一般规律，培养良好的阅读习惯，训练答题技巧和方法，对正确理解、综合分析、鉴赏评价文章是大有裨益的。此类试题一般有如下几种答题方法和技巧。
1．纵观全篇把握主旨
与阅读其他文体的作品相比，阅读文学作品更应重视整体感知，阅读时，首先必须有着眼于全篇的目光，认真通读全文，从宏观上驾驭文章，并从整体出发，抓住文中人、事、景、物、情这些基本要素，认清文章各部分之间的关系，进而体会作者的创作意图，明确作品所包含的人物、事件、景物和所抒发的感情，以及作者借以表达的对生活的见解和对所写人物所持的态度，正确地把握文章的主旨。
其次，可结合作者的情况、写作时间和文后的注释等，将作品放在特定的社会历史背景下来考察。这样，就能比较准确地分析、评价人物的性格和命运，以及这种性格和命运形成的原因、社会意义；分析、评价文中事件的起因和结果，以及事件所反映的社会现实；分析评价作者的观点，以及这种观点的依据、价值等。
文后题目的内容亦可帮助我们揣测文章的主旨，预先浏览一下，在通读全文时，可以从中得到一些提示。
2．理清脉络划分层次
把握了全篇的主旨后，还需进一步理清文章的脉络，看出作者的行文思路，这样，可以提高答题的效率。可是有些考生不在这方面下功夫，走马观花地看一遍文章，似懂非懂，就急于解答问题，结果是欲速则不达，既费时费力，又容易答错。
3．检索范围准确摘取
阅读题主要是考查学生对文章的理解能力，答案一般都能在选文里找到。答题时，必须确认题目涉及到的语句、段落或区间，揣摩上下文意，抓住关键语句，大多数题目的答案是能够在原文中“抠”出来的。
当然，有时找出的语句不一定能直接使用，或句子太长，或语句含有不合题意的其他信息，这就要对选出的语言信息根据题意进行加工改造，重新组织，进行表述。
4．综合分析全面考察
有些阅读题要求学生用自己的话回答问题，且往往有字数限制。这种题目对学生语言表达能力的要求比较高，题目难度也大。解答此类试题，要吃透题干要求，把握内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语言表达。
5．认清手法明确作用
文学作品阅读，命题者常常从表现手法和修辞手法方面出题对考生进行考查。因此，掌握常用的表现手法和修辞手法，对理解和鉴赏文章很有帮助。近几年高考现代文阅读大致考查了如下几种修辞手法和表现手法：比喻比喻的作用就是使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，增强文章的趣味性、生动性。拟人其作用是生动形象，便于抒发作者的感情。反衬、对比作用是突出强调。反复作用是强调、突出重点，升华主题。排比主要作用在于表达强烈奔放的感情，增强语言的气势，突出意思的重心。象征这是文艺创作的一种表现手法，用具体的事物表现某种特殊意义，或通过某一特定的具体的形象以表现与之相似的或相近的概念、思想和感情。